Qual a comparação entre olhar e raio

a seguir. Para isso, escolha um objeto e crie um texto, descrevendo-o sem revelar o nome dele. Use adjetivos no texto e, após a escri- ta, dê a adivinha para que um colega de classe descubra a resposta da charada. Resposta pessoal. G Faça o que se pede. a) Em cada linha a seguir: • Escreva um substantivo que corresponda ao que se pede. • Para cada substantivo escolhido, escreva três adjetivos que o caracterizem. Respostas pessoais. Uma pessoa conhecida. Um animal. Um objeto. ATIVIDADE DE CRIAÇÃO 54 ta. ne cn- Texto 3 - Poema o poeta aprendiz Ele era um' menino Vivia correndo Pulava no escuroValente e caprino Um pequeno infante Sadio e grimpante Anos tinha dez Não importa que muro Saltava de anjo Melhor que marmanjo E asas nos pés E dava o mergulho Com chumbo e bodoque Sem fazer barulho Era plic e ploc Em bola de meia O olhar verde gaio Parecia um raio Jogando de meia-direita ou de ponta Passavada conta Para tangerina Pião ou menina Seu corpo moreno De tanto driblar [...] Vinicius de Moraes. Livro de letras. São Paulo: Companhia das Letras, 2005. Por dentro do texto Leia os versos abaixo e preste atenção na palavra caprino. "Ele era um menino Valente e caprino." a) Leia agora a definição do dicionário para caprino. ca.pri.no s.m.p/. 1 nome genérico para cabras e bodes, ovelhas e carneiros, considerados como espécie; ovinos: É criador de caprinos. • adj. 2 relativo a cabra ou bode: carne caprina. Domingos Paschoal Cegalla. Dicionário escolar da língua portuguesa. 1. ed, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005. b) O que fazia o menino para ser qualificado como caprino? o menino vivia saltitando, pulando por todos os lados, brincando e correndo "sem parar". 55 e Que outras características, além de caprino, são dadas ao menino no poema? o menino era valente, sadio e grimpante, tinha dez anos, parecia um raio, era moreno, vivia correndo e pulando. o As expressões asas nos pés e saltava de anjo ressaltam que característica do menino? Sua agilidade. e A descrição feita no poema leva o leitor a formar uma imagem do menino. Qual é ela? A maior parte das características expostas no texto traça o perfil de uma criança esperta, ativa. " Releia. "O olhar verde gaio Parecia um raio Para tangerina Pião ou menina" Explique a comparação entre olhar e raio feita no poema. A comparaçao suqere Que o olhar do menino tem o mesmo brilho, a mesma força, a mesma' rapidez' Que um raro. A palavra gaio Quer dizer esperto, alegre e, nesse caso, representa o próprio menino Texto e construção o Observe as duplas de palavras a seguir. dez - pés pião - corpo escuro - muro verde - olhar tangerina - menina a) Copie os pares de palavras que apresentam sons parecidos no final. dez pés; tangenna rneruna: escuro muro. Importante saber A rima ocorre quando, no fim ou no meio de versos de um poema, há palavras que termi- nam com sons iguais ou semelhantes. As rimas podem ocorrer em versos diferentes ou dentro de um mesmo verso. 56 b) Além das duplas de palavras citadas, o poema apresenta outras rimas. Transcreva duas delas. Em quase todo o poema, os versos rimam dois a dois: menino capnno; infante grimpante; bodoque plic e ploc; gaio - raio; moreno - correndo; anjo - mar- mania; ponta - conta. I. Observe a ordem das palavras no seguinte verso. ''An . h d "os tin a ez. • As palavras estão na ordem que costumamos usar? Explique sua resposta. Não, as palavras estão na ordem inversa. Comumente não falamos ou escrevemos assim. Reescreva o verso destacado na questão anterior, ordenando-o de outra forma. Depois loca- lize o trecho em que se encontra esse verso e releia-o de acordo com a sua versão. a) Observe o que mudou com essa reconstrução. O efeito sonoro é o mesmo? Por quê? Tinha dez anos. O ritmo ficou diferente e a rima ficou deslocada. O efeito sonoro não é o mesmo. O poema perde a musicalidade. b) Com que intenção o autor do poema usou essa ordem das palavras na elaboração do verso? Ele procurou construir rimas. Leia os próximos versos do poema e experimente ler com mais força a parte que está em destaque em cada palavra. "Seu corpo moreno Vivia correndo Pulava no escuro Não importa que muro Saltava de anjo Melhor que marmanjo" • Ao ler o poema dessa maneira, é possível dizer que as palavras parecem pular como o menino. Explique por quê. Professor, além das rimas, chame a atenção dos alunos para o ritmo dos versos, criado a partir da disposição das silabas fracas e fortes em cada verso. Eles poderão perceber como as palavras, nesse poema, parecem pular tanto quanto "o poeta aprendiz". Nas próximas atividades, esse aspecto será acentuado. 57 o Observe que em um verso do poema as palavras reproduzem o som de um objeto. Identifi- que-as. O que esse som representa? PI,c e ploc. Representa o barulho do bodoque. Importante saber O poema é um gênero textual estruturado em versos, podendo ou não ter rimas. Como já vimos anteriormente, cada linha do poema corresponde a um verso. Ao conjunto de versos damos o nome de estrofe. As palavras ou expressões utilizadas nos poemas podem ter vários significados, ou seja, em geral empregam uma linguagem figurada, sendo necessária a interpretação do que querem expressar. A intenção de um poema pode ser a de emocionar o leitor, propor uma reflexão, apresen- tar os sentimentos, as ideias e as emoções do poeta diante das situações da vida. E por que não considerar que um poema pode trazer em seus versos as coisas "desimpor- tantes", como costuma dizer o poeta Manoel de Barros?Ao ler poemas, você poderá perceber o quanto as coisas do cotidiano parecem novas e originais nos versos dos poetas... Você sabe o que é uma trova popular? São quadras, isto é, estrofes formadas por quatro versos que tratam de temas populares. Observe o ritmo e a musicalidade desse tipo de composição. Professor, sugerimos que esta atividade seja oral. coletiva e mediada por você. Fui ao mato cortar lenha O capim cortou meu pé, Amarrei com fita verde Fui à feira comprar uva, Encontrei uma coruja: Eu pisei na cauda dela, Me chamou de cara suja. E Q) ~ oro c Q) a: Cabelinho de José. Vera Aguiar (Coord.); Simone Assumpção; Sissa Jacoby. Poesia fora da estante. Porto Alegre: Ed. Projeto/CPL-PUCRS, 1999. a) Ouantas quadras aparecem na trova popular? Duas quadras. b) Nas quadras existem rimas. Ouais são? Asrimassão:quadral:pé-José;quadra2:coruja suja o Experimente ler esta quadra em voz alta, enfatizando na leitura as sílabas destacadas. De- pois leia novamente e, batendo as mãos, tente imitar o ritmo dos versos. Bata mais forte nas partes dos versos que estão em destaque. "Fui ao mato cortar lenha O capim cortou meu pé, Amarrei com fita verde Cabelinho de José." 58 tifi- o atro de E '"~ 9 '"c'"a: Je- nas A d ' - . Espera-se que o aluno perceba a alternância de trechos fortes e fracos nos versos.• gora respon a as questoes seguintes. Professor, é possível que os alunos expliquem como perceberam isso a partir da experiência deles. E importante incentivá-Ias a escreverem o conceito da maneira como entenderam e acolher suas respostas, pois a seguir eles poderão lê-Ias e compará-Ias com a definição do quadro Importante saber. a) Ao ler o texto, você observou o ritmo dessa quadra? Para você, o que é ritmo? Resposta pessoal. Importante saber O ritmo de um poema é formado pela alternância entre sílabas fortes e fracas nos versos, criando uma cadência. Quando os versos apresentam um ritmo constante, que se repete, di- zemos que o poema apresenta uma cadência regular. b) Para obedecer a uma cadência regular, os versos podem ter muita diferença no seu tama- nho? Porquê? Não, porque se forem muito diferentes não construirão movimentos parecidos (que se repetem).