Comparação de objetos educação infantil

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Como explicar maior e menor na educação infantil?
Como promover a educação infantil?
Qual a sala de aula da Educação Infantil?
Como incentivar o trabalho coletivo na educação infantil?
Como utilizar a matematica na educação infantil?

Comparação - Maior, Menor ou Igual Os símbolos de maior, menor e igual fazem parte dos conhecimentos matemáticos e devem ser ensinados para as crianças durante seu período de alfabetização. Com esta atividade educativa é possível ensinar esses conceitos matemáticos de uma maneira prática, eficiente e divertida.

Como explicar maior e menor na educação infantil?

Maior e menor

Separe brinquedos de diferentes tamanhos (você pode solicitar, antecipadamente, que as crianças levem para a sala de aula seus brinquedos favoritos). ...
A mesma atividade pode ser realizada considerando-se outros objetos de diferentes tamanhos como livros, caixas de sapato, etc.

Como promover a educação infantil?

Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.

Qual a sala de aula da Educação Infantil?

A sala de aula da educação infantil é um ótimo lugar para ensinar importantes habilidades socioemocionais. Ensinar como brincar com outras crianças, por exemplo, é uma forma de estimular essas competências – o que, futuramente, acaba se tornando uma colaboração com outras pessoas no trabalho.

Como incentivar o trabalho coletivo na educação infantil?

Use as corridas de revezamento para incentivar o trabalho coletivo na educação infantil e, ao mesmo tempo, fazer com que as crianças fiquem ativas. Se o professor não realizou corridas de revezamento com seus alunos antes, convém que eles pratiquem primeiro para aprender o conceito.

Como utilizar a matematica na educação infantil?

Na educação infantil , sabemos que é essencial o uso da matematica educacao infantil no dia a dia em casa com diferentes instrumentos. Aliás podemos explorar com os pequenos diversas situações e estratégias com números ou seja, através de balança, relógio, calendário etc.

Os símbolos de maior, menor e igual fazem parte dos conhecimentos matemáticos e devem ser ensinados para as crianças durante seu período de alfabetização. Com esta atividade educativa é possível ensinar esses conceitos matemáticos de uma maneira prática, eficiente e divertida. Ao contar os grupos de animais e descobrir se os números são maiores, menores ou iguais, as crianças desenvolvem habilidades matemáticas importantes para a sua formação.

Converse com as crianças sobre os conceitos "maior que", "menor que" e "igual a". Confeccione o símbolo "maior que" ("menor que") usando palitos de sorvetes, E.V.A. ou papel cartão. Solicite às crianças que façam bolinhas de papel. Monte dois grupos de bolinhas, um com quantidade maior (menor ou igual) ao outro e peça para as crianças compararem os grupos utilizando o símbolos confeccionados.
Se as crianças já estiverem familiarizadas com os numerais (0 a 10, 11 a 20, etc.), confeccione cartões com um numeral em cada e peça aos alunos para compará-los utilizando os símbolos de "maior que", "menor que" ou "igual a".
Apresente às crianças a atividade educativa proposta na ficha. Leia as instruções e oriente-os para a realização da atividade. Inicialmente, as crianças devem contar a quantidade de animais em cada grupo nas linhas e descobrir se os números são maiores, menores ou iguais. Em seguida, devem comparar o grupo da esquerda com o grupo da direita utilizando os símbolos matemáticos > (maior que), < (menor que) ou = (igual a).

CÓDIGO	CAMPOS DE EXPERIÊNCIA	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
EI03EO04	O eu, o outro e o nós	Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
EI03CG05	Corpo, Gestos e Movimentos	Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
EI03TS02	Traços, Sons, Cores e Formas	Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
EI03EF09	Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação	Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
EI03ET01	Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações	Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
EI03ET04	Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações	Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
EI03ET05	Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações	Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

EIXO	DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO
Linguagem oral e Escrita	Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
Matemática	Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
Matemática	Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais.
Matemática	Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.

Neste post vamos analisar mais um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento proposto pela Base Nacional Comum Curricular, a BNCC, para a Educação Infantil, mais especificamente para as chamadas crianças pequenas, de 4 anos até 5 anos e 11 meses.

Objetivo EI03ET01

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Abordagem das experiências de aprendizagem

As crianças pequenas aprendem sobre as características e propriedades dos objetos usando todos os seus sentidos em situações de exploração e investigação. A partir da oportunidade de realizarem repetidas explorações, elas começam a construir conclusões baseadas em suas percepções físicas imediatas, a fazer comparações entre os objetos e a descrever suas diferenças. Nesse contexto, é importante que as crianças pequenas tenham a oportunidade de realizar diversas situações de exploração e investigação de objetos em suas brincadeiras ou em atividades organizadas pelos(as) professores(as), seja individualmente, em duplas, trios ou pequenos grupos; seja no espaço da sala, organizado de forma a desafiá-las e atraí-las em suas investigações, seja no espaço externo, sensibilizadas pelos diferentes elementos da natureza e a diversidade de formas possíveis de explorá-los. É importante que possam participar de situações como explorar relações de peso, tamanho e volume de formas bidimensionais ou tridimensionais e explorar materiais como argila e massa de modelar, percebendo a transformação do espaço tridimensional em bidimensional e vice-versa, a partir da construção e desconstrução. A observação e a escuta atenta do(a) professor(a) permite que converse com as crianças, valorizando seus interesses, necessidades e suas falas, cada vez mais elaboradas, sobre suas explorações, comparações e as descobertas que fazem.

Sugestões para o currículo

Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC. Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados aos tipos de comparação que podem realizar — de tamanhos, pesos, volumes e temperaturas —, estabelecendo relações. O currículo pode considerar objetivos específicos relacionados ao uso de vocabulário próprio ao realizar comparações entre objetos — por exemplo, usar características opostas das grandezas de objetos (grande/pequeno, comprido/curto etc.) ao falar sobre eles. O currículo local pode, ainda, abordar atitudes a serem desenvolvidas, como interessar-se por fazer uso de diferentes procedimentos ao comparar objetos.

Assista ao conteúdo deste post no vídeo a seguir!

O objetivo faz parte campo de experiências:

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

O código do objetivo de hoje é EI03ET01 e o descritivo é:

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Quando falávamos das faixas etárias anteriores, havia objetivos semelhantes a esse, mas em um nível de complexidade um pouco menor.

Para os bebês, a ideia era apenas explorar e descobrir as propriedades dos objetos.

Já para as crianças bem pequenas, de até três anos e onze meses, a exploração continuava, mas já aparecia a ideia de descrever as propriedades.

Agora, a coisa é mais séria, estamos falando de estabelecer comparações.

Naturalmente isso já acontecia, de algum modo, nas faixas etárias anteriores, porque o tempo todo as crianças comparam as coisas, na medida em que fazem explorações e descobertas. Mas agora queremos que as relações sejam estabelecidas por meio de comparação entre os objetos, a partir de suas propriedades.

Como levar as crianças a isso?

Não tem nada de complicado nisso, gente. As crianças vão continuar explorando, investigando e fazendo descobertas. Quanto mais elas fizerem isso, mais elas chegarão a conclusões a respeito dos objetos e serão capazes de descrever as suas diferenças, por meio de comparações. O ambiente da sala de aula e as atividades ali propostas pelos professores devem estimular o estabelecimento de comparações o tempo todo.

Objetos com massas diferentes, para estabelecer relações de leve e pesado, são um exemplo. Mas tem mais.

Relações de tamanho e volume e outras características de objetos tridimensionais também podem ser explorados. Transformar figuras tridimensionais em figuras planas, como a planificação de uma caixa de sapato, ou a tentativa de se planificar uma esfera, uma bola, podem ser situações bem interessantes e desafiadoras.

A diversidade de formas na natureza também é muito grande e precisa ser explorada. E as atividades precisam ser do tipo “mão na massa”. Estamos falando de manipulação de areia, de argila, terra e água, de massas de modelar, que permitem a percepção visual e tátil de mudanças na forma e outras transformações.

É interessante, também, estabelecer objetivos para que as crianças utilizem um vocabulário próprio ao estabelecer as comparações entre os objetos.

Vou te dar alguns exemplos de vocabulário utilizado para comparações e, enquanto isso, você pensa nas atividades que podem ser propostas para o estabelecimento dessas relações, fechado?

Mais/menos, leve/pesado, largo/estreito, alto/baixo, maior/menor, grande/pequeno, grosso/fino, curto/comprido, vazio/cheio, plano/não plano, objetos que rolam/não rolam… e igual/diferente, a comparação mais elementar.

Todas essas comparações estão relacionadas a conceitos de massa, comprimento, volume, área, medição, capacidade, número, quantidade, forma e tamanho, para citar alguns.

E aí, consegue pensar em atividades ricas e diferenciadas para desenvolver esse objetivo?

Grande abraço! Tchau!